(1)对注意目的与任务的依从性。随意注意是一种有预定目的的注意。目的越明确、越具体，随意注意越易于引起和维持。(2)对兴趣的依从性。生动有趣的事物容易引起随意注意。对活动结果的间接兴趣能够维持人们稳定而集中的注意。
(3)对活动组织的依从性。随意注意的引起和维持还和活动是否正确组织有关。有些人养成了良好的工作习惯和生活习惯，起居饮食很有规律。这样，在的工作时间内，他能全神贯注地工作。把智力活动与某些外部活动结合起来，也有利于注意的维持。
(4)对过去经验的依从性。随意注意受到过去知识经验的制约。一方面，人们对自己所熟悉的事物和活动，可以自动地进行加工和操作，无需特别集中的注意;另一方面，人们想要在活动中维持自己的注意，又和他们的知识经验有一定关系。
(5)对人格的依从性。具有顽强、坚毅性格特点的人，比较容易使自己的注意服从于当前的目的与任务;相反，意志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。
一般而言，学校教育与家庭教育相互配合的方法主要包括：家访、班级家长会、家长学校、家长委员会、家长沙龙。
(2)班级家长会：这是一种传统的家校合作方式，其主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面地集中沟通，交流意见或，增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。
(3)家长学校：家长学校是组织学生家长学习的教育机构。家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女的方法，由此，能更好地配合班主任教育孩子，做好班级管理工作。
(4)家长沙龙和家长委员会：家长沙龙是以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。家长委员会由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。
(2)了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
(6)了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种与行为的预防与应对方法。
(1)学生是发展的人。学生是具有发展潜能和处于不断发展过程中的人。材料中黄老师知道小伟智力缺陷，思维缓慢说话不流畅等缺点，没有反而给予鼓励加以正确引导。
(2)学生是独特的人。学生是完整的人，有自身的独特性，并且与有巨大差异。材料中黄老师把小伟看成一个完格的人，尊重小伟的性格特点。
(3)学生是具有意义的人。学生都是于教师头脑之外的，不以教师意志为转移。材料中黄老师把小伟看成意义的人，没有把自己的意志给小伟，而是给予正确的引导，最终出了课文。
(1)教师应该关爱学生。尊重学生人格，平等对待学生，不、挖苦、歧视学生。材料中黄老师面对小伟的缺点，没有挖苦或者嘲笑歧视小伟，而是给予赞扬“你真棒”，通过积极引导加强对小伟的教育，发掘积极因素克服消极因素。
(2)教师应该教书育人。遵循教育规律，实施素质教育要求教师要做到循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新，促进学生全面发展。材料中黄老师做法帮助小伟克服课文慢的困难，最终出课文，说明黄老师积极帮助小伟，促进他的学习和发展，贯彻了因材施教、诲人不倦的要求。
“随班就读”原本是指让部分肢残、轻度弱智、弱视和重听等残障孩子进入普通班就读进行教育的一种方式，作为教师，应该从如下几个方面对随班就读的“特殊儿童”进行教育。
(1)关心爱护随班就读的“特殊儿童”，尊重他们的人格。在材料中，在小伟要课文的时候，黄老师微笑着让他慢慢来，没有歧视他，或者区别对待他，这一点就体现了黄老师对小伟的关爱。
(2)培养和激发学习动机。在材料中，当小伟完课文之后，老师竖起了大拇指表扬了小伟，虽然小伟的声音比较奇怪，但是小伟的却一字不差，老师对小伟的表扬，提高了学习的积极性。
(3)利用积极因素，克服消极因素。根据个别差异，采取不同的教育措施。材料中体现了老师能够发现学生的闪光点，一分为二的看待学生。小伟虽然口齿不清说话比较慢，但是老师对他进行鼓励，当他完成课文之后，对他进行了表扬，这就体现了老师有针对性的对学生进行教育，发现了教育的突破口，进行了长善救失的教育，最终小伟的脸上也露出了灿烂的笑容。
(4)调动班级中的各方面因素对随班就读的“特殊儿童”进行帮扶。作为教师对待随班就读的“特殊儿童”，不仅要自己进行关心和爱护，还要调动班级的班干部和普通学生对随班就读的“特殊儿童”。在材料中，小伟开始要课文的时候，其他同学嘲笑他，证明在班级的氛围中，有些同学对随班就读的“特殊儿童”没有摆正态度，但是后来小伟背完课文之后，大家也给了他掌声。
(1)林老师在上完《要下雨了》这一课之后，创新性的留性的作业。既新颖又独特，激发了学生的学习兴趣，值得我们学习。
首先，老师布置作业的目的是为了巩固学习效果，是课堂教学过程中的非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，是课堂教学过程中不可跨越的一环。材料中林老师让同学们把小白兔的趣事讲给其他人听，以及你是否还想知道其他动物的表现，激发了同学们的求知欲，同时也调动学生们学习的兴趣。
①知识积累：这种作业要求学生在平常的学习中主动摘抄、搜集材料、积累重要字词句及经典诗歌和文章。②迁移运用：这类作业包括复述、朗读、缩写、仿写、改写、扩写、形成学习语文的方法等，意在增强学生的语文运用能力和培养学生良好的学习习惯。③实践活动：这类作业意在加强语文课程内部诸要素的联系、语文课程与社会生活的联系、语文课程与其他课程的联系，引导学生积极参与实践、动手动脑，培养学生搜集资料的能力、分析判断的能力和想象的能力。材料中林老师让同学们去讲故事，训练学生的发散思维，思考其他动物在下雨后的表现。林老师这样的作业设计既能做到积累知识，又能很好的将学到的知识迁移运用，运用到实践生活当中去。
最后，林老师的作业设计符合学生的心理特点，改变了传统抄写、等作业布置方式。以学生为中心，关注学生，符合新课改下以人为本的学生观。受到同学们的一致喜欢，都纷纷表示：“我们好喜欢这个作业哦”!
因此，我们在教学过程中应该向林老师学习，设计创新多样性的作业，以学生为主体，鼓励学生在参与过程中积累知识、运用知识。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均(jūn)匀(yn)，没有重叠起来的，也不留一点儿空[kng]隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎[jīng]上。茎上长叶柄[bǐng]的地方，伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
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